小学班级德育工作和大爱教育

小学阶段，是人生的最初年轮；而小学班级德育工作，是促进这最初年轮正常发育的保障。所以，小学班级德育工作必须认真抓好。

抓好小学班级德育工作，可以有许多方法，许多模式。但是，不管有多少方法、多少模式，都必须强调一个工作态度问题。最好的工作态度，也就是最正常的工作态度，一句话，必须有爱心，必须进行大爱教育。现在，从我自己的教学实践谈起，谈谈我对小学班级德育工作的看法。 

爱心，是小学班级德育工作的出发点。 

我长期从事小学教育工作，感到小学班级德育工作非常重要。德育工作做好了，班上的纪律就好，学生就团结、就奋发向上。有了这个基础，整个班集体就容易进步，学习也就容易取得好成绩了。可是，有的班级长期都处在纪律乱糟糟、问题一大包的状况，要想学生成绩好，那就只能是奢望了。

出现前一种情况，是因为班主任和所有任课老师都有一颗爱心，把学生看成自己的子女。一个女校长对他们学校老师经常有一句口头禅：“只要把学生当成自己的子女教，就没有教不好的学生！”我很赞同这位女校长的话。爱心，只有爱心，才是我们教育教学工作的出发点。

在班级德育工作的过程中，首先要使学生对教育者抱着信任的态度，否则，你的德育工作就不会奏效。要使学生对教育者抱信任的态度，必须让他们对教育者的爱心有深切的感受，有广泛的认同。

我每接受一个新班级，特别是低段的新班级，在第一天我就让同学们了解我的爱心。我发现一些孩子脸上很脏，我就打来一盆水，或者把他们带到洗手间，给最小的孩子洗把脸，提醒较大的孩子自己洗个脸。在排队的时候，我发现衣衫不整的孩子，我就给他顺顺头发、扯扯衣襟。同学们歪着头，嬉笑着：“你好像我们的妈妈。”

每当此时，我都感到极大的欣慰。

以身作则，是爱心的高级体现。

多年的工作经历，使我积累了丰富的工作经验，实现了学科教学与班级管理、德育教育的有机结合，形成了具有自己特色的班级管理模式。我认为，要做好班级工作，班主任首先要做好班级的德育管理。

德育工作是班主任的基本内容，也是做好班主任工作的重要保证。

要做好班级的德育工作，班主任有了爱心，就能做到为人师表、以身作则，这是开展德育工作的基础；其次在德育工作中，班主任把对学生的“爱”应始终渗透在班级管理的方方面面，班主任要学会用爱心呵护好自己的班集体，才能行之有效做好德育工作，从而实现教书育人的目标。

为人师表，以身作则，身教重于言教。这是作为一个班主任最起码的行为准则。由于班主任是班级的教育和管理者，是经常与学生在一起的人。因此，班主任的思想意识、行为举止、道德品质直接影响着学生的学习、生活态度。因为学生不仅听其言，而且观其行。学生在日常生活中接触最多的除了父母长辈等家庭成员之外，就要数班主任了。班主任必须处处、时时、事事，严格要求自己，因为学生的模仿能力特别强，如果教师言行上不严谨，势必会不知不觉地对学生人格的健康发展造成影响。

凡要求学生做到的自己要首先做到，禁止学生做的，自己首先不能违犯，要以实际行动为学生做出表率。如果我们当班主任的不注重自己形象的塑造，失之于品德情操的修养，久而久之，就会使自己的言教在学生中失去威信，甚至使部分学生视莠为良，亦步亦趋误人子弟。例如，有一次，我看见教室地上有很多纸屑，于是弯下身子将纸屑一片一片的捡起来，学生们看见我在捡，也都加入了我的行列，教室很快就变干净了，自那以后我就很少看见教室地上有纸屑。短短几分钟我一句话没说，但却收到了很好的教育效果，我想这就是“身教”的力量吧。 

用爱心呵护好自己的班集体，是大爱最切实的体现。

“爱”，是班主任工作中的最关键、最重要、最核心的内容。对学生的爱是教育的出发点和归宿，是做好德育工作的坚实保障。在班主任工作中我始终把关爱学生放在首位，“所做的一切都是了爱、达到爱”。只因拥有对学生那份疼爱，你才会平静地面对学生所犯的错误，才不会认为学生给你找麻烦；只因拥有对学生那份关爱，才不会认为班主任工作繁杂苦累，反而觉得有意思、有意义；只因拥有对学生的那份真执的爱，你才会想方设法创造性地开展工作，为学生的今天负责，为学生的今后谋划未来，才能持之以恒做好德育工作。

首先，亲其师，信其道，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。因此，老师爱学生是必要的，也是必须的。但在爱的基础上要管教，不要把学生当作宠物，只求他听话，其余随他去。管要讲原则，严而有爱。班主任要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到班主任的批评教育是“恨铁不成钢”，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。老师有爱心，学生才能更加爱老师。师生感情不断加深，才能充分发挥情感教育作用。

其次，班主任这位学校里的“家长”，还必須要贏得学生家长的支持和协助。因此，作为班主任我们必须抽出一点时间，做一次家访，给家长捎去孩子最近在校做了些什么好事微不足道的也无妨，这样不仅能溶解家庭和学校之间的“冰墙”，形成教育孩子的“合力”收到意想不到的效果。而每到期中、期末家长会的光荣榜上多列表扬细目表，多表扬更多学生。试问，谁不盼望別人赞扬？谁会不肯亲近赞扬自己的人？如果班中的多数学生都因此亲近、尊敬班主任，这样的班怎会带不好？

用“宽容”的心去包容心爱的学生，是大爱无疆的坚实基础。

“严是爱，松是害”是许多班主任的口头禅。“严师出高徒”也成了班主任的经验之谈，无可否认，在很多时候，严格管理、严格要求是班级管理的有效的教育手段，但我认为，过分的严厉，无形中给学生产生了心理压力，有可能会使学生产生逆反心理，有朝一日他们会释放出来。

“人无完人，孰能无过”，作为班主任，我认为必须从各个方面去关心他们，理解他们，帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难，以博大的胸怀去包容班级的每一个学生，无论他们的优点，或所谓的缺点。即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，用百倍的细心和耐心进行谆谆教导，才能取得教育的效应。如果一个老师一味的训斥学生，用挖苦、讽刺的话语伤害学生的心，只能使学生产生逆反心理，到达教育的反面。教师对学生宽容，会使师生关系更为融洽。

班主任也只有学会宽容学生所犯的错误，才会赢得学生的爱戴与尊敬，才会收到神奇的教育效果。从而在师生之间架设起心桥，促进班主任有效地开展教育工作。

平等，是沟通的先决条件。

在引导学生把身体锻炼好、保持身体强壮的同时，让学生心理也保持健康，就有利于他们的身心健康发展。对于学生身心健康，需要老师日复一日的关心、指导和沟通。

而这些关心、指导和沟通，有一个前提，有一个先决条件。

所谓平等，在小学班级德育工作中，就是指的老师和学生，教育者和教育对象处于同等地位，绝不是教育者高于一切。从这点出发，教育者与教育对象就能够做到互相尊重。当孩子感知你对他很尊重的时候，把他当回事的时候，学习兴趣就会格外浓厚，并且随时随地都愿意与老师与教育者主动交流、主动沟通。

我关心学生学习和生活中的每一个细节，他们也关心我的工作和生活中的每一个细节。他们有的问我：“老师，你为什么不穿高跟鞋？”“我太胖了，高跟鞋承受不了我。”“那有个阿姨比你胖得多，他为什么还穿高跟鞋？”“穿高跟鞋不安全，容易崴脚，也容易摔跤。”“老师，那么，我们长大了都不穿高跟鞋。”

在平平常常的一问一答中，我和学生双方的正能量都显示出来了。师生平等，带来了师生和谐的融洽关系。学生不管有什么问题，有什么困难，有什么想法，他们都迫不及待地乐于与我沟通，及时与我沟通。对于留守儿童，我给予更多的温暖，对于这一点，其他的孩子也能够理解。他们说：“小花一天都是愁容满面、愁眉苦脸，我们大家都应该帮助他。”由于平等，同学们都激发了人类的同情心。

对同学小花，我格外关注。她学习遇到困难了，我给她讲题，掏钱给她买本子买笔；小花生病了，我把她背到医院看医生，然后再把她背回家。她的爷爷奶奶，对她在外打工的儿子儿媳说到了这些事，小花的爸爸妈妈也和我通了话，说是这样的老师太好了，小花在我这里学习，他们都放心。小花一天天爽朗起来，脸上有了快乐，与老师与同学融洽起来了。对其他留守儿童，我也是这样，尽量给他们帮助，尽量给他们以温暖，尽量与他们融洽沟通，

有的老师，一天都在怨学生不听话、不守纪律，天生的顽劣性格，简直是怨声一片。可是，他们为什么不想想，自己给予学生爱心了吗，和学生平等地沟通了吗？这些问题如果解决了，怨声就会消失，融洽就会到来。